VZOROVÁ VÝUKOVÁ JEDNOTKA PROGRAM ASPIRE 12.0 S NÁSLEDNÝM GENEROVÁNÍ PRO CNC

Výuka odborných technických a řemeslných oborů je stále více ovlivňována digitalizací výroby a využíváním specializovaných softwarových nástrojů, které propojují návrh výrobku s jeho následnou realizací na CNC strojích. Jedním z aktuálních témat metodické podpory pedagogů se proto stala vzorová výuková jednotka zaměřená na práci v programu ASPIRE 12.0 s následným generováním dat pro CNC router. Tato akce byla určena učitelům odborných předmětů a členům Krajského metodického kabinetu nábytkářství a dřevařství 
a proběhla na půdě Střední škola Řezbářská Tovačov.

Úvodního slova se ujal lektor Mgr. Marek Ossos, který účastníky seznámil s cíli celé ukázkové hodiny 
a zdůraznil význam správného metodického vedení výuky při práci s digitálními technologiemi. Upozornil na nutnost propojení teoretických znalostí s praktickými dovednostmi a na skutečnost, že současní žáci musí porozumět celému výrobnímu procesu – od návrhu přes technologickou přípravu až po samotnou realizaci na CNC zařízení.

Hlavní část programu byla věnována představení prostředí softwaru Aspire 12.0, který patří mezi pokročilé CAM aplikace využívané především v oblasti dřevařské a nábytkářské výroby. Účastníci byli seznámeni 
s možnostmi tvorby 2D i 2,5D modelů, s importem vektorových podkladů, s vytvářením nástrojových drah 
i s nastavením technologických parametrů obrábění. Lektor krok za krokem předvedl tvorbu jednoduchého výrobku a vysvětlil, jak správně připravit data tak, aby výsledný kód odpovídal požadavkům konkrétního CNC routeru.

Důležitou součástí ukázky bylo také generování výstupního souboru prostřednictvím postprocesoru a kontrola simulace obrábění. Pedagogové tak měli možnost vidět celý proces převodu návrhu do strojního kódu a uvědomit si, jak zásadní je správné nastavení jednotlivých parametrů pro bezpečný a efektivní chod stroje. Zdůrazněna byla také metodika práce se žáky – tedy jak výuku strukturovat, jak zadávat úkoly a jak vést žáky k samostatnému uvažování při technologické přípravě výroby.

Po praktické ukázce následovala odborná diskuse, ve které si účastníci vyměňovali zkušenosti s využíváním CAM softwaru ve výuce, řešili otázky materiálního vybavení škol i možnosti postupného zavádění CNC technologií do výuky. Velkým přínosem byla především názorná demonstrace vedení výukové jednotky, která ukázala, jak efektivně pracovat s učební skupinou a jak kombinovat výklad, demonstraci a samostatnou práci žáků.

Setkání potvrdilo, že využívání specializovaných CAM programů ve výuce není pouze moderním trendem, ale stává se nezbytnou součástí přípravy žáků na reálné podmínky současné výroby.